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发布时间:2018-08-22   作者:左移湘    点击:1800

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现实情况需要进行现实考虑。一是代课教师的身份问题。不解决身份,不进入国家教育职业体系,总是让代课教师游离于正式教师队伍之外,可又无法弥补农村教师缺口,问题就无法从根本上解决。二是教师的培训问题。许多代课教师在学历上稍显不足,财政上不妨支持代课教师进行学历再培训,这种培训应采取免费方式进行。试想,在很多地区,农民工都免费培训了,为什么牵涉到千千万万农村儿童教育的代课教师培训还必须收费呢?三是代课教师的工资待遇问题。我们不能也不应该让代课教师忍受过低工资,如果一时不能将代课教师与公办教师合二为一,至少可以给代课教师设置专款专用的账号,从实际发放上提高其工资标准。

江山市淤头镇棠坂村是一个不足1200人的行政村,然而就是这个宁静的小村建国以来走出了10个博士,40个硕士以及240多个大学生。如今,棠坂村已经被当地政府命名为“博士村”。(浙江在线12月8日)  一个村庄出了许多大学生的新闻,已经不那么轰动,即使出了许多博士、硕士,这样的村庄也不过是他们的故乡。如果飞出去的大学生全部回到了这个村子,或许是一个特大新闻。  当然,村民们培养的大学生的确不必都回到故土。然而,当村民子弟纷纷将涌向城市成为唯一的选择,留下一个光鲜的“博士村”名号,除了可以激励村庄中更多的孩童为了离开村庄而认真读书以外,还能有多少的实际意义?  全国人大常委会委员、民进中央副主席朱永新教授的文章指出,“应该把握农村教育的方向,尤其应该改造农村教育的内容,让农村的孩子能够认识农村,热爱农村,具有改造农村的理想与本领。”(《新京报》11月1日)朱永新教授的言下之意是:农村的孩子不爱农村,原因是现在的农村教育脱离农村的实际,即“农村教育的城市化”。  其实,教育让农村孩子“不爱农村”的现象早已有之。陶行知先生在上世纪二十年代就指出,“中国乡村教育走错了路!他教人离开乡下向城里跑,他教人吃饭不种稻,穿衣不种棉,做房子不造林;他教人羡慕奢华,看不起务农……”陶行知先生说这些话时的社会语境跟现在肯定存在差别,但现象的类似却不容忽视。  一直以来,有句响亮的口号在引领着农村学生的学习,“知识改变命运”,众多的成功案例成为权威的注释,“知识改变命运”的普适性在农村教育乃至整个教育功利性的催动下,上升到一个离奇的高度。“大学生村”、“硕士村”、“博士村”的次第出现,只能是一方面说明现代教育体制下,农村基础教育的进步,而在另一方面,也足以反映了农村教育中还存在“空洞的教育、分利的教育、消耗的教育”(陶行知语)这些现实状况。  最近,厉以宁教授在“首届新东方教育论坛”上发表了题为“城乡一体化与民办教育”的报告,其中的一段“戏谑”之语,值得回味:以前农民进城,动辄会被“押送回乡”,但从来没有听说过把城里人“押送回城”的……比附而言,如今有“博士村”一说,是否会有“博士城”呢?由此可知,城乡一体化的进程中存在太多需要关注的具体环节。

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吉林体育学院始建于1958年,是吉林省唯一的一所体育专业院校。校园占地面积626611平方米,有南岭和临河(街)两个校区。学院秉承“厚德博学,育人夺标”的办学理念,为国家和社会培养了大批具有世界水平的优秀教练员、运动员和各类体育专业人才。我院作为省属本科院校,设有六个专业和一个专业方向,同时拥有四个硕士研究生专业。

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小埃迪学中文的兴趣得自妈妈茱莉?卡佩尔塞克的引导与激励。这位年轻母亲是圣地亚哥联合校区的行政官员。两年前因工作之便,提前获悉巴纳德小学将被确定为中文教育重点学校,便替儿子埃迪早早报了名。今年暑假,母子俩还到中国各地旅行一个月,让埃迪有机会练习学到的中文。

是一篇带着哲理性的材料作文,学生写作时,首先要读懂材料,然后联系生活提炼观点。考生可以从几个角度来写,第一是针对那种目光短浅,且缺少长远考虑,只顾别人不顾自己甚至后人的现象来写,第二是从时间的角度去考虑,事物的发展总有一个过程,小鱼变成大鱼也需要一个过程,现在很多人往往违背规律,揠苗助长,省略过程,可以联系到渤海湾休渔季、环保、人和自然的和谐共处等,譬如现在我国有些地方环境污染严重、部分渔民采用不科学的捕鱼方式等,可以学习国外的先进做法,也应该从中国古已有之的不用密网捕鱼的做法中得到借鉴。此外,这道作文题也考验学生的辩证思维,即“取”和“舍”的关系,若要得到更多机会,就不要太计较眼前的小利等。

在全国很多地方,大学生村官已经走入基层。一村一个大学生在不久的将来就会实现。在目前的就业困境之下,当村官是一种选择,对于大部分大学生村官来说是无奈的选择。真正像白一彤充满豪情的大学生村官是寥寥无几的。用大学生当村官能提高基层官员的素质与文化层次,但这不能说明大学生就能够胜任村官,也并不是每个大学生都适合当村官的。把大学生分到基层一定程度上可以缓解就业压力,这更像是一个权宜之计,没有多少大学生愿意长期留在基层。

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教师是教育事业发展和质量提高的关键。经过60年的努力,我国已建设起一支规模宏大、结构合理、学历达标、专业化水平不断提高的师资队伍,为我国教育事业的大发展提供了有力保证,为培养亿万社会主义建设者和接班人作出了巨大贡献。本世纪以来,我国进一步加大了师资队伍建设力度,教师工资收入不断提高,“教师工资不低于或高于当地公务员工资”的规定不断实施,今年开始实行的义务教育教师绩效工资制度又大大推进了这一规定的落实。教师队伍的吸引力不断增强,教师素质不断提高,2008年全国小学、初中、普通高中的专任教师学历合格率分别由1995年的88.9、69.1、55.2提高到99.27、97.79、91.55。与几十年前相比,我国教师队伍发生了翻天覆地的变化。但与发达国家相比,我国中小学教师队伍发展水平还不够高,与大力提高教育质量的时代要求相比,还有明显差距。通过与经济合作与发展组织(OECD)国家和主要人口大国等38个国家的比较,我国中小学教师的发展处于偏低水平。中小学每万人口中教师数量相对偏低,生师比偏高;教师学历要求和教师资格合格率较低;教师工资水平与发达国家相比差距较大;教师在校工作时间明显长于其他国家,但教学时间偏少。


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