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发布时间:2018-07-16   作者:左文亮    点击:2114

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9月1日下午3点,563名玉树学生从结古镇中心寄宿学校出发,踏上了来津就读的行程。登上大巴车后,有的学生拿出从家乡带来的课本,默默地读着书中的课文;有的学生目不转睛地欣赏着车窗外的风景,对于家乡玉树的山水依依不舍;更多的学生则是三五成群地聚在一起,讨论着来津后的学习生活,充满了对未来的无限憧憬。9月2日中午12点,学生们在西宁火车站登上了开往北京西站的T152次列车。

扬汤止沸,何如釜底抽薪。若要地方政府不弄翻版,关键是要遏制这种农村教育的怪现状。如果依旧教育集中,农民就得随之进城,政府在集中建校的同时,得给农民建房。教师和农民都进了城,调动也就没利可图了。(张鸣)

有学者戏言:《胡适口述自传》是“三分胡说,七分唐著”。在这部胡适“口述历史”著作中,唐德刚的批注占了大部分内容。这些批注分两部分,一部分是对历史事实严谨的考证,透露出唐德刚扎实的史学功底;一部分对口述者所言而有感而发之论,正是这些性之所至甚至有些率真的唐氏风格的言论,传达出唐德刚客观、公正,不为尊者讳的治史风格,也让读者有“历史原来还可以这样写!”的新感觉。

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昨天(30日),广东省中等职业学校技能“省运会”数控技术竞赛项目在顺德陈村职业技术学校启动,103名来自全省的选手参与了此次比赛。据悉,其他竞赛项目比赛将在广州、中山、珠海启动。

今年52岁的莫纯通,在海拔1000多米的山顶上,每天一个人包揽了校长、各科教师和校工等角色,当地乡亲和学生尊敬地称呼他为“神通”老师。随着学校的撤并,今年那里只剩下6名六年级学生,他们一毕业,莫老师就会到镇上的学校继续完成教师的使命。“学校条件的确很艰苦,曾有人问我是不是傻,还是精神有问题才留在这里教学,但是我真的不觉得苦啊,是有点孤单,但当我看到学生顺利毕业、成才,考上大学,我觉得什么都值得,而且心里特别甜。”莫纯通说。

康达学院院长徐济达说:“我们是学院围着学生转,学生围着市场转。”十年来,该学院通过组织课程优化讨论会等方式,听取用人单位、校内外专家和毕业生的意见和建议设置专业,还发展了南京市医保结算中心、江苏教育电视台等一大批单位为实习基地。(记者 郑晋鸣 通讯员 李骁轶)

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  作文教学是中学语文教学的难点和重点。但从现实情况来,注重对学生作文文本的分析指导,忽视对写作主体写作心理和写作规律的研究,是中学阶段写作训练中依然存在的倾向性问题。而且,中学生的写作意识有自身特点,最大特点就是缺乏主动性、能动性。因此,笔者认为,中学生作文教学不能忽视中学生特有的写作心理和一般写作规律之间的关系,同时还要做到以下几点。  更新作文教学观念,构建作文训练新体系  写作教学是语文教学的“半壁江山”,它同阅读教学一起,几乎构成了全部的语文教学。但由于种种原因,写作教学一直没有走出低迷状态,主要原因在于,传统的无序的随意性很强的写作教学不利于学生主体性的培养,也不利于学生主体性的发挥。首先,没有处理好“收”与“放”的关系,“只讲收,不讲放;只讲文章应该怎么作,不讲如何才能学会‘怎么作’”,这种做法大大限制了学生表达的自由。其次,对学生在写作过程中的主体性认识不足,对学生身心发展的规律和学生个体发展的差异性了解不够。为此,我们应该更新自己的教学观念,特别是要树立正确的学生观,在写作教学中大力培养学生的主体性。  语文教材中写作训练的体系编排不合理,内容零杂,序列不清,操作性不强。传统的文体训练模式一般按照记叙文、说明文、议论文、应用文的顺序进行训练,多为重复劳动,效率低。而文体训练只能解决文章内容的表现形式问题,不能解决文章内容的来源问题。这种文体训练模式偏重于写作专门能力的强化,而如观察力、思考力、联想力、想象力等基本能力的训练往往成为教学的盲点。众所周知,基本能力是提高写作能力不可或缺的要素,如果观察力增强了,学生就会从平凡的生活中捕捉到丰富的写作素材;思考力提高了,学生的作文就可以增加深度。因此,必须构建一种以写作能力训练和文体训练有机结合的训练体系,以实现逐步培养基本写作能力,各种体裁的写作教学按能力要求齐头并进的目标。  优化写作教学体系,“硬化”课外写作任务  开展丰富多彩的课外活动,不经意地把学生的注意力引向课外写作活动,是激发学生写作兴趣和调动学生写作积极性的有效办法,是提高学生写作能力的重要途径  。学校可组织各种与阅读写作有关的活动小组,在教师的指导下,学写文学作品书评、影评、时政小论文等,还可以配合全国性或地区性征文活动,举办征文竞赛。把第二课堂活动纳入写作教学系统,消除课外写作的随意性、盲目性,变无序为有序,使写作教学结构符合整体性、关联性、综合性、开放性、最优化的原则,成为一种立体、有层次和实效的并且可调控的体系。  激发学生的写作兴趣,养成良好的写作习惯  写作兴趣是学生从事写作活动的积极态度倾向,但是学生普遍缺乏兴趣。兴趣的缺乏,与学生的一些写作心理障碍关系密切。在审题时表现为:“没有内容可写”,产生困惑心理;“不知从何下笔”,产生迷惘心理;“还是老题目”,产生侥幸和厌烦心理。行文时表现为:消极定势影响,结构模式化;思维惰性的影响,材料通用化;机械运用的影响,语言成品化。成文修改时表现为:“不愿改”的怠惰心理;“不知何处需改”的盲目心理。而长期规整划一、没有层次和梯度、缺少激励机制的写作训练,更使不少学生在写作过程中产生了惧怕、对抗、应付、依赖等不良心理。兴趣是最好的老师,要培养学生的写作兴趣,首要任务就是解决和突破这些心理障碍。在写作教学中要有意识地培养以下一些良好的习惯:热爱生活、留心观察的习惯,积累记忆博采众长的习惯,不动笔墨不读书的习惯,写规范字的习惯,翻查工具书的习惯,作文列提纲、打草稿、多修改的习惯,珍惜时间提高写作速度的习惯,等等。(曹永顺为西飞公司渭原子校校长,薛苏侠为咸阳师范学院附中教师)  《中国教育报》2006年5月9日第8版

要说读书,我们中华民族应该是世界上最重视读书的国度了。魏晋时期,左思写了一篇《三都赋》,满城争相传抄,以至“洛阳纸贵”。古代给我们留下了太多的读书佳话,什么匡衡凿壁,什么车胤囊萤,什么孙康映雪,什么悬梁刺股,今天看来有些不可思议。中国被位列世界四大文明古国,我看一大半是读书读出来的。

申荷永教授于5月18日带领十几名学生从上海到达四川,主要在德阳和绵阳两地对当地的学生进行心理援助,其中包括受灾严重的北川中学。

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实施研究生培养机制改革后,武大研究生奖助金体系由研究生基本奖学金、优秀研究生奖学金、专项奖学金和“三助”助学金等组成。学校80的全日制硕士研究生(不含定向、委培生)和100的全日制博士研究生(不含定向、委培生)都能够得到现有学费全额或一半的基本奖学金资助;85的全日制硕士研究生和100的全日制博士研究生还能得到三类每年3000—10000元不等的助学金资助;此外,还有一定比例的优秀奖学金和各种专项奖学金的资助。(记者夏斐通讯员谢发平刘红英)

要想治理“补课”,必须从严格监管和严格执法两方面做起;首先做好最基本的上下级常规教育监管,此外要发动广大学生、群众踊跃监督、举报。一旦存在寒暑假补课行为,相关部门必须对违法行为予以问责并严厉打击。(刘长欣)

但是,孩子考试的成绩并不理想。我很清楚,只要孩子骨子里有自尊心,上进心,责任感,热爱自己生命,不怕打击,忙碌又开心,家长就该欣慰。

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县级以上政府及其教育行政部门须采取有效措施,推进实施素质教育。学校要按照素质教育的要求开展教育教学活动。社会组织和个人应当为实施素质教育创造良好的环境。


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